Alfabetizar: el mismo desafío, pero en 2.0
La virtualidad hizo visibles dificultades preexistentes a la pandemia. Advierten sobre una adaptación forzada que debe replantearse.
El proceso educativo se vio alterado desde el inicio del ciclo lectivo del año pasado y, a pesar de un avance en la presencialidad, las clases siguen manteniendo un esquema muy distinto del acostumbrado hasta 2019. Si bien los cambios afectaron a diferentes ámbitos, uno de los centrales fue el de la alfabetización. Más allá de esto, especialistas advierten que las dificultades son preexistentes a la pandemia y que el paso a la virtualidad solo hizo que tuvieran visibilidad.
Sobre esta cuestión, República de Corrientes dialogó con Javier Aguilera, profesor en Letras y con una maestría en Enseñanza de la Lengua y la Literatura, quien advirtió sobre el problemático traspaso de la metodología presencial a la virtual. El especialista expresó en este sentido que “esto no es una educación digital, sino que se trata de un trasvasamiento a la cultura digital”. Explicó que “antes de la pandemia, ya existían tensiones entre la currícula y lo que podemos hacer los docentes en el aula. Ahora esto se profundizó”.
La alfabetización puede tener diferentes acepciones, lo que hace muchas veces se pierda de vista el sentido restrictivo del término: enseñar a leer y a escribir en los diferentes niveles educativos. “Si hablamos de alfabetizaciones, en plural, mezclamos; el problema viene desde antes y ahora se traslada a las pantallas, generando aún más tensiones”, señaló Aguilera.
En medio de la emergencia y ante la necesidad de dar continuidad a las clases de manera virtual, advierten que no se dio una adaptación correcta y que solo se trasladaron, de manera directa y acrítica, los contenidos y las herramientas del aula a los dispositivos. En este sentido, comentó que “en este tiempo se cambiaron algunos aspectos que resultan interesantes, pero los docentes no están formados para la cultura digital, sino para lo presencial”.
El docente advirtió que una adecuación ordenada y correcta depende directamente de la capacitación docente y de políticas de Estado que apunten a una verdadera educación digital, y no solo al uso de herramientas digitales para el proceso educativo.
“En el futuro se va a ver una diferencia entre los que aprendieron a leer bajo esta modalidad y los que lo hicieron en el aula”, advirtió Aguilera. Al mismo tiempo, marcó una diferencia clave según su visión: “Alfabetizar en una pantalla no significa estar avanzando en una alfabetización digital”.
Desde diferentes ámbitos, incluso el estatal, señalaron en varias oportunidades que la virtualidad llegó para quedarse. En este sentido, sin contradecir el vaticinio, Aguilera estima que “hablar de que en un futuro cercano todas las aulas serán virtuales me parece muy osado por los problemas de conectividad, de acceso a los dispositivos y también de capacitación docente”.
Padres y rol docente
Los tutores adoptaron durante esta pandemia un rol distinto del acostumbrado. La necesidad de acompañamiento, en muchos casos, hizo que los padres deban hacerse cargo en parte de las prácticas o de la realización de tareas requeridas por los docentes. Lejos de pensar que las maestras y maestros cedieron terreno en este contexto, Aguilera asegura que el rol de los educadores se vio revalorizado.
“Se dice que hoy todo está en Google, pero es el docente el que está capacitado para enseñar a discernir la información correcta y valiosa”, resaltó el profesional. Asimismo, agregó que “esto vino a destacar el papel preponderante del docente, que no puede ser reemplazado ni por las clases asincrónicas ni por el voluntarismo”. La virtualidad vino, entonces, a poner en relieve una tarea muchas veces infravalorada de maestras y maestros que tienen la capacidad de enseñar, más allá de las limitaciones que siempre existen.
Con respecto a las metodologías, advierten que tanto en pandemia como en situaciones consideradas de normalidad es necesaria una constante revisión.
En este sentido, el replanteo y la reformulación casi constantes deberían marcar las políticas de Estado en materia educativa, ahora atravesadas por la virtualidad, pero con deficiencias que son preexistentes.
