La educación especial y el reto de crear una rutina

La educación especial es un terreno con características específicas que implica –incluso en la presencialidad–  la necesidad de adecuaciones constantes que deben responder a la realidad particular de cada estudiante. En este contexto, las clases virtuales y la implementación del sistema de burbujas tuvo un impacto importante, sobre todo en los niños que requieren integración. 

En diálogo con República de Corrientes, la licenciada en Educación Especial Rocío Ríos relató algunos de los obstáculos que se presentaron durante el año pasado y que siguen generando preocupación. En este sentido, la profesional puso el foco en la realidad de los alumnos que requieren de una docente integradora, los cuales, en muchos casos, no pudieron asistir al aula por los protocolos vigentes. Incluso los que pudieron asistir, encontraron dificultades y hasta retrocesos no solo en materia de contenidos, sino también en la adaptación. 

“Los niños integrados generalmente requieren de una rutina diaria y, al ir a la escuela una semana y a la siguiente no, el proceso se hizo más dificultoso”, sostuvo Ríos. En este mismo sentido, relató que “hay muchos niños con TEA, TGD o hiperactividad que se lograban ambientar recién avanzada la semana y, después, al dejar de ir a la escuela, hay que empezar de nuevo prácticamente”. 

Al respecto, destacó que las clases presenciales para estos niños significa adquirir conocimientos, pero, fundamentalmente, generar hábitos y habilidades que son muy difíciles de conseguir en la casa. 

“En la escuela, los chicos saben qué hacer y qué sigue después de cada actividad, pero en la casa eso no pasa y representa un problema para muchos niños que tienen alguna dificultad”, expresó la profesional del centro Un, Dos, Tres.

A partir de esta situación, los centros de atención especial tuvieron que adaptar su forma de trabajo y reforzar el apoyo a los alumnos de los diferentes niveles, atentos también a que hubo un incremento en la demanda por parte de los padres al advertir un escaso avance e incluso retrocesos en algunos casos. 

Rocío Ríos comentó también que “se vieron muchos casos de chicos desmotivados y por eso se tuvo que apuntar a una ayuda más fuerte fuera del ámbito escolar”. Señaló que hay casos de alumnos que hasta 2019 no presentaban mayores problemas en el proceso educativo y que ahora, bajo esta nueva modalidad, requieren asistencia profesional para poder sobrellevar las clases. 

En cuanto a los contenidos específicamente, la especialista contó que “se puede avanzar menos, pero se buscan constantemente herramientas”. Asimismo, otro de los puntos que generan preocupación en el ámbito de la educación especial es la pérdida de autonomía, debido a que los padres acaparan las clases y actividades que los niños deben realizar ahora en sus casas.