Un correntino experto en educación analiza modelos para la vuelta a clases
Destacado entre los mejores del mundo, investigó, a través de encuestas a docentes de todo el continente, las condiciones necesarias –edilicias y pedagógicas– para el retorno al aula.
61% DE DOCENTES
Que fueron relevados en la encuesta tienen clases con hasta tres cursos de alumnos diferentes.
28,6% DE DOCENTES
Que fueron relevados en la encuesta cuentan con hasta 35 estudiantes en cada curso.
Germán Soto es arquitecto, docente y consultor en temas como educación, desarrollo urbano, formulación de proyectos y discapacidad. Asesora a ONG, municipios y organismos públicos y privados de diversos puntos del país. Se desempeña como profesor en una escuela técnica de la provincia, donde la experiencia volcada en el desarrollo de planes educativos a largo plazo le valió ser reconocido entre los 50 mejores maestros del mundo en 2016 por la fundación internacional Varkey.
Desde el inicio de la pandemia su actividad no cesa. Con un interés particular por la temática, como docente y también como arquitecto, Soto se ocupó durante los últimos meses de indagar sobre las diversas modalidades que surgen en el mundo para la educación virtual, sus resultados y las dificultades que presenta para docentes y alumnos en este nuevo contexto global. “Como arquitecto, apunto a pensar en los distintos tipos de usuarios: los estudiantes, los trabajadores de las escuelas, posibles pacientes de riesgo como también pueden ser los padres”, explicó el profesor a República de Corrientes.
Así, relevó datos a través de encuestas e investigó con una amplia red de docentes del país y de Latinoamérica las alternativas posibles y más efectivas que podrían implementarse para el regreso a las aulas, cuando la situación epidemiológica lo permita.
Junto a otros dos docentes referentes de México y Uruguay, Elisa Guerra (dos veces premiada con el Global Teacher Prize) y Darío Greni, participó en julio de un webinar organizado por la editorial Santillana, al cual se conectaron profesores de todo el mundo, donde analizaron distintas perspectivas para el regreso a las aulas a partir de experiencias de países europeos.
El próximo jueves será uno de los conferencistas y talleristas referentes de esta parte del continente en un congreso anual que organiza la fundación Educar (también de México), que aborda este año diversas temáticas relacionadas con la educación en pandemia y pospandemia.
“Son unos 40 docentes, entre talleristas y conferencistas magistrales de distintos países del mundo. El sistema mexicano se organiza a partir de escuelas autónomas, es decir que cada establecimiento tendrá que elaborar su propio plan curricular y sus protocolos para el retorno a clases presenciales de acuerdo con su entorno”, explicó Soto a República de Corrientes.
“Ellos no están en clases ahora, pero retornan en enero. Así que la elaboración de protocolos es central para definirse en este tipo de encuentros”, refirió
Modelo burbuja o israelí
“Durante los primeros meses de cuarentena, me surgió la inquietud de comenzar a relevar entre mis colegas a nivel nacional cómo estaba resultando el sistema virtual para la educación. Buscaba conocer las principales dificultades y también contrastar la factibilidad de un potencial retorno a las aulas con el modelo burbuja, que fue el primero que se fue implementando en los países que estaban reabriendo las actividades presenciales”, relató el profesor.
“Observaba estos protocolos y notaba que lo fundamental es que dentro del esquema de burbuja no se daban precisiones respecto de los requisitos en las instalaciones y la infraestructura. Como arquitecto, entendí que esa implementación correcta será clave. Más en un tema como este, donde el margen del error puede definir entre la vida y la muerte para muchas personas”, explicó.
El aula burbuja es un sistema basado en el enfoque epidemiológico que incorpora medidas sanitizantes, con adecuación de mobiliario, de tal modo que cada persona dentro del aula y de la escuela mantenga siempre una distancia de un metro y medio entre sí.
“Analicé también el modelo israelí o también llamado cápsula, que se basa en el período de latencia del virus, por el cual los alumnos y docentes van a la escuela presencial cuatro días, y luego permanecen en casa otros 10. Así se disminuye el riesgo de contagio”, apuntó.
Con esa motivación, y considerando las dos alternativas implementadas en el mundo, diseñó y divulgó una encuesta on line a docentes de 20 provincias argentinas (más de 400) a través de la Red de Docentes Innovadores, para analizar alternativas. Esta inquietud pronto se expandió también a nivel latinoamericano, con más de 700 respuestas de 18 países.
A partir de esos resultados, elaboró ahora una propuesta híbrida entre ambos sistemas, que explicará en la conferencia de Educa México el jueves próximo.
“En Argentina, un gran déficit es la conectividad tanto en las escuelas como en el acceso en los hogares. Habrá que pensar en reforzar esa herramienta, porque es una metodología que vino para quedarse”, remarcó el experto.
Del mismo modo, plantea la necesidad de planes de obras para adecuar las aulas, los pasillos, los sanitarios y otros espacios comunes dentro de las escuelas. En tanto, consideró que la mayoría de los docentes encuestados tienen horas de trabajo convenidas en dos o tres establecimientos y en distintos horarios, de modo que “dictar clases con un máximo de 10 o 12 alumnos, en distintos turnos, y distintos establecimientos será muy complejo para cada docente. Y, de surgir un caso positivo, el impacto de contagio será muy alto”, alertó.
“El sistema nacional de educación y también a nivel local se viene trabajando con intensidad con estos criterios y en base a distintos protocolos. Son temáticas en los que los docentes deben involucrarse todos, para aportar a la calidad educativa del tiempo que se viene y también al resguardo de la salud pública”, opinó.
