Se iniciaron las pruebas de diagnóstico y los chicos no comprenden textos

En el segundo año de presencialidad completa luego de la pandemia de la covid-19, los alumnos y alumnas de la primaria y otros niveles siguen presentando dificultad en materias básicas. Las escuelas iniciaron esta semana las evaluaciones de diagnóstico para conocer el nivel de aprendizaje.

A la vez, desde Argentinos por la Educación informaron que en el país solo el 43 % de los que ingresan a primer grado llegan a sexto en el tiempo esperado y con los conocimientos satisfactorios de Lengua y Matemáticas.

En este marco, República de Corrientes dialogó con maestras particulares, varias de ellas también se desempeñan en colegios públicos y privados. Todas las profesionales de la educación consultadas coincidieron en que "falta comprensión de textos" y que esto se ve "hasta en el nivel superior". Para ello, aconsejan que "incentiven la lectura desde las casas". 

"No les están enseñando a razonar. No piensan ante alguna consigna. Cuando le cambiás la formulación de alguna pregunta te miran como si les estuvieras hablando en otro idioma, no entienden", comentó la docente Cynthia Colombo. 

Para su par Laura Kosianiak, "falta comprensión de textos, vocabulario y lectura crítica, en eso están flojos". Agregó que "esto se ve hasta en estudiantes del nivel superior". Ella da clases de apoyo, se encarga de Lengua, Ciencias Sociales e Inglés. Además, prepara para exámenes analizando antes si tienen tiempo para ello, ya que "para un programa completo necesitan al menos un mes". 

 

"La mejor manera es leer un poco todos los días y contar lo que entienden, hacerles preguntas sobre lo que leyeron, que escriban una frase sobre el tema del texto"

GRACIELA SABAO
MAESTRA DE GRADO

 

"La gran falencia en los chicos es la comprensión de textos y de consignas. En todas las edades. Creería que se debe a que están muy acostumbrados a que, antes de empezar la actividad, la maestra les lea la consigna (cosa que no me parece mal) y puedan realizarla juntos. El tema se dificulta cuando les dice: empiecen y cualquier cosa me consultan, pero antes no les dio las herramientas para poder trabajar solos", comentó por su parte Lorena Sánchez, quien enseña en el barrio Santa Catalina. 

Al respecto Clara López, maestra del barrio Jardín, expresó que "en Lengua, no saben el abecedario completo; en Matemáticas, después de la pandemia tuve un alumnos de cuarto grado que no sabía leer y tampoco las operaciones básicas como la suma y la resta". 

"Estuve apoyando todo el año pasado a 5 alumnos de primaria, aprendieron hasta oraciones bimembres. La maestra estaba más esperanzada en mí que en ellos mismos. Los chicos necesitan más atención personalizada. Los maestros van con el conjunto, con el grupo, y el que se atrasa, se atrasa, ese es el problema", sostuvo Clara. 

Por otra parte, también habló con este diario una maestra de un colegio privado, Graciela Sabao, quien comentó que "empezamos esta semana con los diagnósticos" y que "en Lengua se prioriza escritura y comprensión lectora; en Matemática, cálculos y resolución de problemas"

"En general es en Lengua donde hay más inconvenientes. Después de la pandemia, la escritura y lectura fueron las más afectadas. La mejor manera es leer un poco todos los días y contar lo que entienden, hacerles preguntas sobre lo que leyeron, que escriban una frase sobre el tema del texto. Pero tiene que ser algo sostenido", remarcó Graciela. 

En este sentido, la directora de la escuela N° 7, Lina Lezcano, contó que "están en etapa de recuperación de saberes y fortalecimiento para los que están un poco más flojos". 

Por su parte, una maestra de Perugorría, Elisa Fernández, contó a República de Corrientes que comenzaron con las pruebas de diagnóstico. Agregó: "No concluimos todavía, integramos contenidos, por ejemplo Lengua y Ciencias Sociales, vamos mezclando contenidos. De los alumnos de quinto y sexto, creo que están bastante bien, sí se olvidan las tablas, pero es natural".

A la vez, Violeta Rolón, de la escuela 769 en Paso Lallana, comentó que "los docentes están trabajando en la indagación de los saberes previos. Igualmente cada grado tiene su informe sobre los objetivos acreditados y alcanzados en el año anterior. El primer grado está con la adaptación".

Informe nacional

Cabe destacar que desde el Observatorio de Argentinos por la Educación presentaron un informe sobre trayectorias escolares y aprendizajes. El documento analiza el índice de resultados escolares (IRE) de los estudiantes de primaria, que mide cuántos de una cohorte (en este caso, quienes comenzaron primer grado en 2016) llegan a 6° grado en el tiempo teórico (es decir, en 2021) y con los conocimientos esperados de Lengua y Matemática (de acuerdo con las pruebas Aprender 2021).

Así, destacaron que si bien el 92 % de los alumnos llega a 6º grado en el tiempo esperado, solo un 43 % termina la primaria en forma y alcanza los aprendizajes esperados en Lengua y Matemática.

Las tres provincias con mayor IRE son CABA (63 %), Córdoba (56 %) y Río Negro (47 %). En el otro extremo se encuentran Corrientes (30 %), Catamarca (26%) y Chaco (25 %).

Además, señalaron que aunque la cohorte analizada (2016-2021) se vio afectada por la pandemia, los resultados de la cohorte 2011-2016 muestran un nivel similar.