Lectura: destacan los resultados del proceso de alfabetización temprana
La comprensión y la fluidez lectora también abarca a los niños del nivel inicial mediante la conciencia fonológica como método. Ya se advierten los primeros datos y adelantan que "se tendrán frutos permanentes y a futuro".
Una de las prioridades en la educación es revertir los preocupantes índices que existen en torno a la comprensión lectora en los estudiantes de diferentes niveles. En Corrientes, la alfabetización es una prioridad y se busca que los alumnos no solo sepan leer, sino que entiendan lo que leen. Desde hace un tiempo, con ese premisa se llevan adelante diferentes acciones que, según señalan, ya están dando buenos resultados.
"Es algo que nos atraviesa y nos pone a trabajar enérgicamente. Es fundamental el compromiso de todos los docentes que realmente se comprometen. Por primera vez estamos tomando comprensión y fluidez también en el nivel inicial a los alumnos de la sala de 5º, y esperamos que comience la conciencia fonológica", señaló la ministra de Educación de Corrientes, Práxedes López.
Una de las etapas más importantes en el desarrollo del lenguaje infantil es la adquisición de la conciencia fonológica, la cual se suele trabajar en la educación inicial mediante juegos, repetición e identificación de sílabas y sonidos.
Es por esa razón que se considerada una habilidad que debe ser fortalecida durante la primera infancia. Esta destreza les permite a los niños reconocer y usar los sonidos del lenguaje hablado, identificar palabras, contar el número de sílabas que la componen, y darse cuenta de los sonidos que se repiten en diversas palabras; todo esto permitirá que los niños se enfrenten de manera exitosa al proceso de lectura y escritura en la etapa inicial.
"Hacemos un censal en 1º y 3er grado, y en 1° y 3er año. Los estudiantes saben cuánto tienen que leer por minuto, cuánto es lo esperable y los docentes están trabajando activamente. Hay un laburo muy intenso del que se tendrán frutos a futuro y permanentes. Puedo asegurar que esteramos en mucho mejores condiciones en cuanto a la lectura de nuestros alumnos", destacó la funcionaria.
Una de las acciones implementadas para este trabajo son las narrativas pedagógicas y la capacitación para docentes de salas de 3º, 4º y 5º años del Programa Infancia, producto de un convenio del Ministerio de Educación con la Fundación Pérez Companc y el Conicet.
"Son narrativas y a partir de ello queremos que cada docente pueda escribir sus prácticas pedagógicas. Trabajaremos mucho en ese sentido con nuestros profesores", dijo López.
La ministra también se refirió a otra problemática, que es la deserción. En ese sentido, señaló: "Tenemos un alerta temprana. Cuando en las escuelas se toma la asistencia y esta se sube a las plataformas de gestión escolar, tenemos un equipo que advierte la inasistencia del alumno que hace 15 días no concurre al establecimiento. Se da aviso a la escuela y nos comunicamos con la familia para ver cuál es la situación de ese alumno. Si es por cuestiones de salud, hacemos un acompañamiento desde la modalidad hospitalaria o si requiere asistencia por otra cuestión también nos ocupamos".
Advirtió que estas situaciones se registran en los colegios, y que se ocupan de que el chico o la chica vuelva a las aulas. "Hablamos de ausencias todavía no de abandono escolar, porque no termina el año. Pero estamos en alerta permanente con las escuelas cuando un alumno comienza a faltar", dijo.
