Aprender 2024: piden un abordaje federal para mejorar en Matemática
El Ministerio de Educación de la Provincia destacó una leve mejora de los estudiantes en Lengua. Sin embargo, continúa la preocupación por los desempeños numéricos. Consideran necesario que se implementen políticas homogéneas en el país.
Los resultados de la Evaluación Aprender 2024 en la provincia de Corrientes muestran un panorama agridulce para el sistema educativo. Si bien desde el Ministerio de Educación provincial se celebra una "leve mejoría" en el área de Lengua, el bajo desempeño sostenido en Matemática genera una profunda preocupación y ha impulsado un llamado a la acción a nivel federal para abordar la problemática de manera integral.
La información, que surge tras el análisis de las pruebas realizadas el año pasado a estudiantes de 6.º grado de primaria y de 5.º o 6.º año de secundaria (según la modalidad de cada jurisdicción), fue confirmada por el director de Planeamiento e Investigación Educativa de Corrientes, Julio Simonit.
El funcionario destacó la evolución positiva en Lengua, aunque sin ofrecer cifras exactas, lo que sugiere un avance, si bien modesto, en las competencias de lectura y escritura de los alumnos correntinos.
No obstante, la atención principal se centra en la asignatura de Matemática, donde los resultados se mantienen por debajo de las expectativas y de los niveles deseados.
Simonit no dudó en calificar la situación en Matemática como un "problema de arrastre", que se evidencia no solo en Corrientes, sino a nivel nacional. Esta afirmación refuerza la necesidad de un abordaje que trascienda las fronteras provinciales. "Las pruebas Aprender, en los últimos años, marcan un problema en Matemática a nivel nacional", sostuvo Simonit, para luego añadir que "eso no se resuelve en las provincias individualmente, tiene que haber un abordaje federal". Este pedido de un plan de acción mancomunado subraya la complejidad del desafío y la convicción de que solo con políticas educativas nacionales robustas se podrá revertir la tendencia.
La preocupación por Matemática no es nueva. Desde hace varias ediciones de las pruebas Aprender, esta área ha sido la de mayor dificultad para los estudiantes en todo el país. La persistencia de estos resultados negativos en una materia fundamental para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y para el futuro desempeño profesional de los jóvenes en un mundo cada vez más tecnológico, enciende las alarmas en el ámbito educativo correntino.
El Ministerio de Educación de Corrientes, si bien trabaja en estrategias propias para mejorar la calidad educativa, reconoce que la magnitud del problema en Matemática excede las posibilidades de una solución puramente provincial. La inversión en capacitación docente, la revisión de los diseños curriculares y la implementación de nuevas metodologías de enseñanza son algunas de las iniciativas que se llevan adelante en la provincia. Sin embargo, la mirada está puesta en la articulación con el Ministerio de Educación de la Nación y con las demás jurisdicciones para gestar un consenso y delinear políticas públicas que aborden las causas estructurales del bajo rendimiento en esta área clave.
El director Simonit hizo hincapié en la importancia de la continuidad de estas evaluaciones para obtener un diagnóstico preciso del estado de la educación y poder ajustar las políticas públicas en consecuencia. A pesar de las críticas que a veces recaen sobre las pruebas estandarizadas, el Ministerio correntino las considera una herramienta valiosa para identificar fortalezas y debilidades. Los datos arrojados por Aprender 2024 serán, sin duda, un insumo crucial para las discusiones y decisiones que se tomen en el corto y mediano plazo.
La expectativa ahora reside en la respuesta del ámbito federal. El llamado de Corrientes a un "abordaje federal" de la problemática en Matemática busca abrir un diálogo que permita coordinar esfuerzos, compartir experiencias exitosas y destinar recursos de manera eficiente para revertir una situación que afecta directamente el futuro de miles de estudiantes en todo el país. La leve mejora en Lengua es un aliciente, pero el gran desafío para el sistema educativo argentino sigue siendo el de garantizar que todos los alumnos adquieran las competencias matemáticas necesarias para su pleno desarrollo. El camino hacia una educación de calidad, equitativa e inclusiva demanda una respuesta contundente y un compromiso sostenido de todos los actores involucrados.
