El día que Pinocho le ganó a la tecnología con la revolución de los niños actores
Una puesta en escena con alumnos de 1 a 3 años despertó el furor digital y expuso el verdadero rol del jardín maternal. Cómo transformar una canción popular en la llave para enriquecer el vocabulario infantil.
"Buscamos recuperar el juego simbólico, fortalecerlo. Si bien los chicos tan chiquitos todavía mantienen un juego egocéntrico, hay muchos que no saben jugar. Están más familiarizados con las pantallas que con los juguetes", explican, en diálogo con República de Corrientes, Elena Blanchard y Micaela Aranguren, ambas –junto con Juana Fernández– parte del equipo directivo del jardín maternal Divino Niño, de Curuzú Cuatiá.
En los últimos días, la representación de un cuento en esa institución despertó la reacción de muchos usuarios en redes sociales. Con decenas de vistas, comentarios y gestos positivos, los pequeños de 1 a 3 años cantando y teatralizando la canción de Pinocho y el viejo hospital de los muñecos deja claro un mensaje: la potencia del aprendizaje a través del juego.
Detrás de la escena
La propuesta que revolucionó las plataformas digitales de la institución fue el resultado de una planificación mensual. En este establecimiento privado, las docentes Griselda, Rocío, Claudia y Antonella guían a unos 70 niños de los turnos mañana y tarde, unificando las salas de 1, 2 y 3 años para compartir experiencias colectivas. La elección de la obra no fue casualidad, sino el cierre de un eje temático del cual se desprenden los contenidos de áreas como matemática, motricidad, estimulación socioafectiva y lenguaje.
"Lo que hacíamos ese día es la despedida del cuento que trabajamos en mayo, que fue Pinocho. Buscamos que los que se animaban actuaran y los otros fueran público, incentivando también a que aplaudieran a sus compañeros", señalan las directoras sobre una jornada donde la timidez y la soltura convivieron bajo disfraces caseros. La recreación de entornos médicos dentro del aula formó parte de una rutina previa internalizada por los alumnos. "Ellos ya habían jugado al doctor, a cuidar a Pinocho enfermo o a hacer el espantapájaros. Se sabían la historia de memoria; disfrazarlos y ponerlos en escena fue la conclusión natural de esa construcción de escenarios semanales", agregan.
Jugar en la era digital
La iniciativa surge como respuesta al retroceso de la imaginación frente a los estímulos tecnológicos. Al ser en su mayoría hijos únicos o hermanos menores de hogares donde ambos padres trabajan, la exposición prolongada a pantallas restringe las interacciones esenciales.
"Al ser criados tan cerca de las pantallas, no hay instancias de conversación con los padres. La tele habla sola y eso influye en que el lenguaje tarde en aparecer"
ELENA BLANCHARD
JARDÍN DIVINO NIÑO
La consecuencia se observa en la falta de herramientas para desplegar el juego libre, una falencia que el jardín aborda mediante una consigna institucional estricta: las maestras deben sentarse en el suelo a jugar con los alumnos. Los juguetes están al alcance de los niños bajo una sutil guía docente. "Buscamos volver al juego y a la imaginación porque trae creatividad, planificación e independencia. Las seños se sientan con ellos, impulsando que elijan qué usar, ya sea construir torres con bloques o parques de diversiones", detallan.
El impacto trasciende el aula; las directoras recuerdan el testimonio de un padre que, asombrado por los cambios, comenzó a replicar en su hogar los mismos rincones lúdicos del jardín, como la cocina o la pieza de las muñecas, fomentando una autonomía que los adultos suelen subestimar por la corta edad de los pequeños.
Aranguren y Blanchard comparten la profesión de fonoaudiólogas, una mirada científica que posiciona el desarrollo del habla en el núcleo de su proyecto. En su diagnóstico diario, advierten con preocupación que el vocabulario infantil llega empobrecido a las aulas debido a la falta de lectura en los hogares y al consumo de contenidos audiovisuales sin trama narrativa sólida.
Frente a pantallas que hablan solas y no habilitan el intercambio, los chicos muestran dificultades severas para iniciar diálogos o sostener conversaciones.
"Le damos mucha importancia al tema del lenguaje porque vemos que cada vez el habla es más escueta y les cuesta interactuar", explican las directivas. Para revertir esta tendencia, cada jornada comienza con una ronda matutina de conversación directa entre la docente y sus alumnos. Asimismo, la selección de cuentos clásicos permite introducir mensualmente un glosario específico.
Los niños a los que se les lee habitualmente escuchan miles de palabras más que aquellos que carecen de ese hábito, un factor que facilita el paso al habla fluida.
El próximo desafío de junio serán Los tres chanchitos y el de julio, El jardinero del Iberá, donde aprenderán los nombres de la fauna de la región. ¿Con qué podrán sorprender?
