La matemática como desafío: estudiantes correntinos, en la Feria Nacional de Ciencias

Un docente y uno o dos alumnos por equipo de 5 establecimientos —de cientos que componen toda la provincia y presentaron sus proyectos en la feria de ciencias de este año— viajaron a la provincia de San Luis para representar a Corrientes en estos días. Las ferias, que se dividen en disciplinas bajo el concepto STEAM, tienen esta semana su primera fase relacionada con matemáticas en la provincia del centro-oeste. En un minibús, cargados de ilusiones y proyectos, partieron los alumnos junto a sus profesores para encarar el desafío.

La vivencia promete ser única para quienes tienen el reconocimiento de integrarla, dentro de un espacio de intercambio federal que reúne a las propuestas más destacadas de todo el país. 

Los cinco trabajos que representan a la provincia son:
-Aprendemos Geometría con el Tangram y las TIC, proyecto perteneciente a la Escuela Primaria N.° 956 Nuestra Señora de la Medalla Milagrosa, de la ciudad de Corrientes, en el nivel primario, coordinado por la profesora María Pelozo.

-Números que desaparecen, presentado por la Escuela Normal Dr. Pedro Bonastre, de la localidad de Itatí, en el nivel secundario, coordinado por el profesor Nelson Terán.

-El juego ciencia como aliado del aprendizaje matemático, desarrollado en el Centro de Terminalidad N.° 64  UP N.° 1 San Cayetano, en la localidad de San Cayetano, correspondiente al nivel secundario (EPJA-ECE.), bajo la responsabilidad del profesor Luis Montesino y la gestión institucional de la directora Sonia García.

-Lo irracional de la belleza, propuesta del ISFD María Luisa Román de Frechou, de la localidad de Saladas, enfocada en el nivel superior y a cargo de la profesora Juana Lamas.

-San Cosme tiene payemática, iniciativa del ISFD Dr. Juan Pujol, extensión áulica San Cosme, de la localidad de San Cosme, representante del nivel superior y coordinado por el profesor Benjamín Zimmerman.

En diálogo con República de Corrientes, docentes y directivos referentes de estas instituciones explicaron los caminos pedagógicos recorridos, la motivación de los estudiantes y las vivencias institucionales que hicieron posible alcanzar la instancia máxima a nivel nacional.

Docencia en territorio

En la extensión áulica San Cosme del Instituto Superior de Formación Docente Dr. Juan Pujol, el proyecto "San Cosme tiene payemática" nació como una respuesta a las demandas educativas detectadas por los propios futuros docentes durante sus observaciones de campo en las escuelas de la zona.

El profesor y doctor en Ciencias de la Educación Benjamín David Zimerman, docente asesor de los estudiantes del Profesorado en Informática para el nivel secundario, explicó que "la idea era que fuera algo divertido e interesante. Esto empieza en la búsqueda de la temática, los alumnos van a su práctica docente y detectaron dos problemas: lectura y escritura en el ámbito terciario y secundario, y también muchas dificultades en operaciones básicas matemáticas. Así se tomó la decisión de abordar lo matemático, articulando de manera directa con el programa de alfabetización provincial en esta materia", relató, con entusiasmo.

El equipo implementó una metodología con enfoque interdisciplinario STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemática), combinando diseño gráfico, herramientas digitales y estrategias de razonamiento dinámico.

En ese proceso crearon un cubo digital, una especie de cubo Rubik, pero desarrollado en la computadora y con el requerimiento pedagógico de resolver ecuaciones matemáticas para descifrar cada acertijo propuesto.

"Tras muchas propuestas, se llegó a la idea de crear un juego con cartas y resaltar primero el resultado.

Mediante el diseño gráfico, decidieron hacer un cubo. La propuesta plantea: ‘Te doy el resultado, vos me armás la ecuación’, con distintos niveles de dificultad y colores llamativos. Al principio eran sumas y restas, hasta que se pidió elevar el nivel hacia multiplicación y división, sistematizando las respuestas", detalló.

El impacto del trabajo se proyectó hacia las aulas de primer año del nivel secundario, una etapa clave donde la transición escolar suele profundizar las falencias diagnósticas en cálculo y comprensión. En el desarrollo de la investigación participaron 15 estudiantes que cursan el segundo año de la carrera.

"Es un grupo heterogéneo que se volvió muy fuerte frente a las dificultades que tuvieron que afrontar y sortear.

Hubo que discutir y pulir diferencias, como en cualquier grupo, para llegar a acuerdos. Los estudiantes son de distintas edades, la mayoría de San Cosme, pero también de Paso de la Patria y Santa Ana. La propuesta educativa del instituto es muy buena y los alumnos salen muy bien preparados", remarcó el asesor.

"Estar en un nivel superior y llegar a la instancia nacional es un mérito muy importante. De más de 20.000 trabajos, solo dos proyectos de nivel superior en la categoría Matemática pasan a la nacional. El mensaje hacia los estudiantes siempre fue que van a llegar hasta donde ellos quieran. Cuando se comprometieron, nos comprometimos todos: la institución, las autoridades y los docentes", aseguró.

Para la presentación en San Luis, la comisión organizadora establece cupos acotados de exposición. Por consenso del grupo, la estudiante Rita Molina fue designada como la vocera oficial encargada de exponer la propuesta en el estrado nacional. 

Geometría en los recreos

Los recreos escolares caracterizados por corridas, empujones y juegos bruscos de escondidas o pelotazos se fueron convirtiendo en momentos lúdicos donde los docentes requieren que los niños jueguen tranquilos, preferentemente en un clima pacífico y sin sobresaltos.

La búsqueda de actividades entretenidas que supongan fortalecer lazos grupales devino en una propuesta especial para los chicos de los primeros grados de la Escuela N.° 956 Nuestra Señora de la Medalla Milagrosa, de la capital provincial, donde un equipo se alzó con la representación provincial gracias a la propuesta Aprendemos Geometría con el Tangram y las TIC.

 

"El mensaje a los
estudiantes siempre fue que van a llegar hasta donde ellos quieran. Cuando se comprometieron,
nos comprometimos todos"

BENJAMÍN ZIMERMAN
DOCENTE ASESOR

 

La profesora María Pelozo, quien acompaña a la comitiva, detalló cómo se articuló la propuesta pedagógica formulada para los alumnos de tercer grado: "Exploramos figuras y formas geométricas a través de la tecnología. El área que se trabajó fue Matemática, buscando aprender jugando con el Tangram, investigando además su origen histórico".

El Tangram es un milenario rompecabezas de origen chino que se obtiene al dividir un cuadrado en siete piezas geométricas distintas. Este conjunto consta de cinco triángulos de diferentes tamaños, un cuadrado pequeño y un romboide. El objetivo consiste en combinar todas estas piezas para representar diversas siluetas de animales, personas, objetos o formas abstractas, con la única regla estricta de utilizar siempre las siete partes completas sin superponer ninguna sobre otra.

"En la feria provincial, los chicos tenían sus tablets e invitaban al público a jugar. También construyeron un Tangram de distintos tamaños donde hacían tirar un dado con figuras y los visitantes tenían que armar las formas sobre la muestra del stand. Llamó mucho la atención; al principio a la gente le resultaba difícil, pero cuando le agarraban la mano, volvían al stand. Incluso alumnos de escuelas secundarias, otros docentes y hasta supervisores se coparon con el juego", relató Pelozo.

"Se implementó en la escuela sacando las piezas de madera y plástico para jugar en el piso. Gustó mucho; en todos los recreos los chicos iban a buscar las piezas para armar las figuras. Se volvió a utilizar en las celebraciones del Día del Niño y de la Primavera.  En sus explicaciones, los alumnos no solo jugaban, sino que detallaban las características de cada una de las figuras geométricas", explicó la docente.

La desenvoltura oral de los estudiantes de primaria resultó decisiva para la puntuación asignada por el cuerpo evaluador en la fase provincial. "Generaron un entusiasmo contagioso. Los evaluadores nos dijeron que el proyecto pasó por su solidez de contenido, pero en gran medida por la pasión y claridad de los expositores", recordó.

Los alumnos Juan y Alan, de tercer grado, viajaron a San Luis para defender el trabajo institucional.

El ajedrez como inclusión

El nivel secundario de la modalidad de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA) y Educación en Contextos de Encierro (ECE) tiene un protagonismo histórico a través del Centro de Terminalidad N.° 64, que dicta sus clases en el interior de la Unidad Penal N.° 1 de San Cayetano.

Con el proyecto "El juego ciencia como aliado del aprendizaje matemático", impulsado por el profesor Luis Montesino y respaldado por la gestión institucional de la directora Sonia García, la institución demostró que el aula penitenciaria es un espacio legítimo de producción científica e intelectual.

La propuesta didáctica nació al detectar vacíos en el razonamiento lógico, el pensamiento estratégico y la resolución de problemas en la población estudiantil. Para revertir esta situación, se estructuró una secuencia donde el ajedrez se transformó en una herramienta pedagógica transversal para el abordaje de contenidos matemáticos como patrones, coordenadas, geometría, proporcionalidad, combinatoria y probabilidades, articulando además con Educación Física, Ciencias Sociales, Historia y Formación Ética y Ciudadana.

En el desarrollo de la investigación participó un curso completo de 28 estudiantes pertenecientes al Módulo II del Plan de Estudios de Bachilleres en Economía y Administración del Programa "Taragüí Ko’ẽ".

La directora Sonia García subrayó la dimensión de la propuesta: "Se tomaron en cuenta las capacidades que favorece el ajedrez: anticipación, planificación, toma de decisiones, memoria de trabajo, análisis y argumentación", explicó.

"Aprender también significa hacerse visible. Lo importante es mostrar que el reconocimiento externo es consecuencia de un proceso que comenzó en el aula, donde los estudiantes formularon preguntas, construyeron conocimientos, trabajaron colaborativamente, pusieron en juego saberes matemáticos y desarrollaron estrategias vinculadas al juego ciencia", indicó respecto del alcance de los méritos de los alumnos con el proyecto.

Asimismo, indicó que "el premio no es el objetivo final; es el verdadero reconocimiento a un proceso colectivo de enseñanza y aprendizaje que involucra a toda la comunidad educativa".

Investigación y belleza 

La comitiva provincial se completa con dos investigaciones originadas en los departamentos de Itatí y Saladas, que abordan la matemática desde el análisis inductivo y la apreciación estética.

Desde la Escuela Normal Dr. Pedro Bonastre, de la localidad de Itatí, el proyecto "Números que desaparecen", conducido por el profesor Nelson Terán, propone en el nivel secundario un recorrido analítico por acertijos numéricos, patrones algebraicos y relaciones aritméticas que motivan la deducción lógica y el interés por la investigación pura.

Por su parte, el Instituto Superior de Formación Docente María Luisa Román de Frechou, de la ciudad de Saladas, participa en el nivel superior con la investigación "Lo irracional de la belleza", coordinada por la profesora Juana Lamas. 

La propuesta explora la convergencia entre la matemática avanzada y las expresiones artísticas, analizando la presencia de los números irracionales, las proporciones armónicas y la geometría en la arquitectura, la pintura y las diversas formas de la naturaleza.

La de San Luis es la primera de seis fases. La Feria Nacional de Educación en Ciencias, Tecnología, Artes y Matemática se lleva a cabo en tres sedes diferentes: comenzó en San Luis del 6 al 9 de octubre con la Fase 1 centrada en Matemática y la Fase 2 del Congreso Nacional de Enseñanza de la Matemática y las Ciencias; continuará en Jujuy del 20 al 23 de octubre para desarrollar la Fase 3 de Artes y la Fase 4 de La Escuela Debate, y finalizará en Córdoba del 23 al 26 de noviembre con la Fase 5 de Ciencias y la Fase 6 de Tecnología e Ingeniería.